配合個人化的教材改善失智症，經日本東北大學、公文教育研究會、高齡者機構等共同合作，提出深具改善效果的「學習療法」。
面對多元的失智患者，配合個人的情況改善或預防都必須量身打造，不使用藥物，用紙本當教材，透過「音讀、手寫、計算」做為溝通主體的課程。不僅日本，美國也在使用。
「學習療法」效果最顯著的理由之一就是：「無論患者失智程度多少，都能拿到滿分。」當在一旁輔導的支援者，適時說出「OO先生你得到100分、很厲害！」的讚美，對症狀具有改善效果。
為了讓學習者取得滿分，教材的選擇必須配合他的認知能力，也就是教材個人化。
失智症可說是一個人的認知能力的衰退，程度因人而異，因此，採用「學習療法」課程之前，必須先進行認知功能測驗，分為MMSE（簡易智能評估）跟FAB（額葉評估量表）兩種，依據檢查结果列為水平軸跟縱軸來評價認知功能的水準，再決定最適當的教材，因此有60種以上的教材備用。
輔導的支援者，在學習療法進行後，必須召開檢討會報告：討論包括學習結果、學習時的樣子、反應、表情等狀況。依據檢討結果，再找出更適合的教材，作為下次學習用。透過反覆檢討，找出最適合當事人的個人化教材，這種「學習療法」的效果更佳。
（編譯：安可人生編集長 李全賢；原文取自：日本高齡者住宅新聞社村田裕之連載相談室）