本書整合園藝五大學門知識，並統整高齡醫學、失智醫學、身心醫學、長照、教育、免疫學、景觀、香草植物、花藝設計、環境教育、健康飲食、隔代間社交活化等，是全方位的園藝療法。不只提供園藝治療相關應用理論，更針對加齡者、失智症者提供園藝治療活動設計、帶領及陪伴準則，從居家到機構、從農村到城市，解析各種場域適合採用的方案，提供想要嘗試應用園藝治療的機構業者、據點經營者全方位的園藝療癒指南。
實踐一場美好的園藝治療活動，牽涉因素非常多元，活動時間、場地、主題、人數，包含第一線帶領及親身陪伴的技巧，皆會影響整體活動品質，也是攸關參與者是否感受到療癒的重要關鍵因素。
園藝治療師的活動帶領流程與準則－加齡篇
1、利用活動前（準備）時間，園藝治療師先與參與者個別單一互動，降低陌生感，助理或志工也先與自己主責的服務對象自然互動暖身。
2、再次確認參與者的語言習慣（國語、台語、客語⋯⋯）。
3、活動開始，園藝治療師自我介紹、介紹園藝治療助理或志工。
4、本次活動主題、活動預計時間、達成目標、成品用途（使用方法或照顧方式）說明。
5、園藝治療活動的效益簡述。（讓參與者調整心情，並準備迎接接下來的活動，有助於參與者融入其中）
6、本次活動課程說明及示範（是否有需要發放紙本講義，需視對象而定。）
7、完成示範後，再次複誦說明操作流程，再與參與者以Q&A方式確認理解狀況，加強短期記憶訓練（程序繁瑣主題，可以採切割時段的講解方式，不用一次講解完畢，避免資訊吸收困難）。
8、參與者操作活動時，由園藝治療技士（HTA）或志工協助參與者，帶領的園藝治療師則保持全方位場控，隨時注意陪伴者的方式是否正確、每組互動狀況如何？必要時，製造跨組的互動橋段，以及活動時間掌控。
9、活動完成時，需要再次簡述本次製作流程，以及使用方法或植物照顧技巧（陽光、空氣、水等，適宜擺放的空間說明）。
10、參與者活動後心得分享。這是完整園藝治療的歷程「融入→體驗→共鳴→分享」。
自我檢測表
園藝治療活動陪伴者教育訓練
一場專業的園藝治療課程活動，包含了人事時地物的整合（默契）。針對整體活動而言，不單只評估園藝治療師是否受過專業訓練，還包含陪伴的園藝治療技士或志工，是否經過專業訓練，以及對於本次參與者的資訊、活動目標等，是否也清楚了解？
若因預算或其他因素考量，採取以「志工」或「照服員」陪伴課程時，一樣需要先經過「志工訓練」課程。這類重新整隊的培訓課程，主要針對園藝治療的陪伴技巧說明、園藝治療活動目標的理解，避免多頭馬車或錯誤的陪伴方式，導致參與者無法進入課程活動情境，甚至拒絕參與等狀況產生。
採用未受過園藝治療相關訓練的「志工」或照服員等，作為園藝治療活動助理（陪伴者）的養成課程主題及時建議：
實習流程：
首先，以旁觀參與者身分參與園藝治療課程活動
→操作演練（指導師當被服務對象）
→參與操作（指導師在旁）
→獨立參與園藝治療活動，擔任活動助理（陪伴者）
─園藝治療的真諦─
無論是園藝治療師、主持人、助理、志工，
我們都是配角，活動中的天然媒介素材、植物
（包含自然環境）與參與者間的心靈對話、
內心「共鳴」，才是真正療癒的力量喔！
（節錄自：加齡的自然療癒力：34類130個五官七感體驗，啟動植物帶給你奇妙的療癒能量！）
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加齡的自然療癒力：
34類130個五官七感體驗，啟動植物帶給你奇妙的療癒能量！
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作者：沈瑞琳
出版社：聯經出版