繪本圖文並茂的特質，讓強調圖像自由表達的藝術治療與鼓舞敘說生命故事的敘事治療，兩者之間的結合成為可能。取藝術治療與敘事治療兩者之優勢相互應用時，意即圖與文能互補，具有以藝術創作整合生命故事的優勢。生活於主流社會的我們，視覺上也受到主流視覺文化的影響，使得藝術符號的表達具有文化脈絡下產出之意義。然而，創作時，眼睛所見之圖像產出，可能取材自視覺記憶中的符號，也可能和認知解讀所見之世界有關，手眼協調、色彩表達、空間結構、媒材應用等，藝術創作的結果不僅限於主流文化視覺所見之內容，更牽涉個人獨特性的部份。以繪本創作整合兩者之治療概念時，語言之盡頭交給圖像，圖像能豐富敘事之內容，讓圖文並茂的表達方式強化生命故事的獨特性。

圖像表達與外化

藝術創作之內容本為內在潛意識之外化，人們創作時提取內在思維與感受，透過藝術媒材創造在視覺可見的作品上。視覺藝術作品本質上是創作者呈現內在情感的載體，內在情感以視覺化的方式被創造出來，藝術治療著重創作歷程發生的一切心理機轉，以視覺藝術創作表達情緒，凸顯了敘事治療概念中的「外化」之意義。創作過程中，創作者自主決定創作方法、內容、形式、風格等，能自由選擇想要的方法，以圖像形成替代故事且將內在心象外化。當作品完成邀請創作者敘說作品內容時，視覺藝術作品能具體呈現來自生命經驗中的視覺記憶之剪影，並呈現內在投射出之情緒的各種樣貌，或是對於生命事件本身的回憶圖像。創作完成，創作者敘說作品圖像時，意為建構作品意義，同時幫助心智正常的對象透過創作深化自我認知。

藝術治療著重創作歷程發生的一切心理機轉，視覺藝術作品能具體呈現來自生命經驗中的視覺記憶之剪影，幫助心智正常的對象透過創作深化自我認知。(圖片來源/freepik)

圖像表達本包括豐富的情感內涵，能幫助敘說者表達較深刻的感受，因而易於與內在自我連結。泰勒和賽維卡（Taylor & Savickas, 2016）應用創作圖像的方法進行生涯敘說時，發現圖像表達在生涯敘說的過程讓敘說者更有彈性的面對生命事件，有助於重新建構生涯故事。有目的性的發展未來生涯圖像時，更有利於對生涯行為的目標並發展新的理解。梅爾和潘納爾（Maree & Pienaar, 2012）應用敘事藝術治療帶領南非的九年級青少年探索自我概念，研究結果發現，視覺藝術作品能提供青少年認識自己的機會。這些研究應用的是視覺藝術的創作媒材，創作時以主題式的生命敘事進行創作，整合敘事治療與藝術治療的方法，讓藝術媒材成為表達過程的多元應用工具，更讓創作內容自然成為生命故事中的象徵或隱喻，因而有機會帶出治療性質的對話。

這類建構意義增進自我理解的方法，是後現代心理治療與心理分析取向相當不同之處。後現代的社會建構取向之意義另取自於維高斯基的鷹架理論，認為共享意義是社會文化建構出來，而不是內在發展現象（Vygotsky, 1978）。因此，敘事實務工作上，由治療師搭建鷹架讓敘說者能在合作關係中，發展生命故事的新意義。為了幫助敘說者經驗治療歷程，敘事治療的方法主要是透過提問問題讓敘說者在此鷹架之下，更多的敘說自己的生命故事。諮商理論學者科里（Gerald Corey）整理了敘事治療的幾個治療歷程之重點項目，主要帶領敘說者在敘說過程外化問題並解構原來的思維，繼而找到獨特事件，發展替代性故事和重寫故事，最後在聽眾的見證之下獲取進步的證明（修慧蘭等 譯，2016）。

（節錄自：《藝術治療的生命敘事繪本應用》 ，商周出版◎城邦文化 ) 

《藝術治療的生命敘事繪本應用》

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